Die Aufgabe
Beide bekommen dasselbe Blatt: eine Frage, drei Anweisungen und einige Stichpunkte. Die Anweisungen ändern sich praktisch nie:
- Tauschen Sie Ihren Standpunkt und Ihre Argumente aus.
- Reagieren Sie auf die Argumente Ihrer Gesprächspartnerin oder Ihres Gesprächspartners.
- Fassen Sie am Ende zusammen: Sind Sie dafür oder dagegen?
Die Stichpunkte sind eine Hilfe, keine Pflicht: vier oder fünf kurze Fragen zu Aspekten des Themas, am Ende Auslassungspunkte („…“) als Zeichen, dass es noch weitere Aspekte gibt. Wer nichts zu sagen weiß, findet dort einen Anfang. Wer eigene Argumente hat, muss die Stichpunkte nicht abarbeiten.
| Kriterium | A · B · C · D · E | Was zählt |
|---|---|---|
| Erfüllung | 10 · 7,5 · 5 · 2,5 · 0 | Standpunkt und Argumente austauschen, auf Argumente reagieren, Standpunkt zusammenfassen |
| Interaktion | 10 · 7,5 · 5 · 2,5 · 0 | das Gespräch beginnen, in Gang halten und beenden; auf den Partner reagieren; passendes Register (du oder Sie) |
| Wortschatz | 10 · 7,5 · 5 · 2,5 · 0 | Spektrum und Beherrschung, auch Redewendungen |
| Strukturen | 10 · 7,5 · 5 · 2,5 · 0 | Spektrum und Beherrschung der Grammatik |
Die Aussprache wird zusätzlich über beide Teile des Moduls bewertet. Wie aus diesen Stufen Punkte werden, zeigt der Rechner im Kapitel Bewertung: Punkte und Prädikate.
Was „Interaktion“ in der Praxis heißt
Die Interaktion ist das Kriterium, das diese Aufgabe von einem Vortrag unterscheidet. Die Prüfenden achten auf drei Dinge:
- Beginnen, in Gang halten, beenden. Jemand muss den Anfang machen, das Gespräch darf nicht einschlafen, und am Ende braucht es einen Abschluss. Wer eine dieser Rollen übernimmt, zeigt Interaktion.
- Reaktion. Jede Äußerung sollte an die vorige anknüpfen – zustimmen, widersprechen, nachfragen, ergänzen. Zwei Monologe nacheinander sind keine Diskussion.
- Register. Du oder Sie, aber einheitlich. Und höflich bleiben, auch beim Widersprechen.
Fünf Minuten in drei Phasen
| Phase | Dauer | Was passiert |
|---|---|---|
| Einstieg | circa 1 Minute | Jemand eröffnet, nennt die Frage und seinen Standpunkt mit einem Grund; der andere antwortet mit seinem. |
| Austausch | circa 3 Minuten | Argumente und Gegenargumente, Nachfragen, Beispiele und Erfahrungen, vielleicht ein Kompromiss. |
| Zusammenfassung | circa 1 Minute | Jemand leitet über („Sollen wir zusammenfassen?“), beide sagen, ob sie dafür oder dagegen sind – und worin sie sich einig sind. |
Die dritte Phase geht leicht unter, weil die Zeit knapp wird oder die Prüfenden das Gespräch abbrechen. Behalten Sie die Uhr im Kopf: Nach etwa vier Minuten ist es Zeit für die Zusammenfassung.
Ein Musterdialog – die ganzen fünf Minuten
Die Aufgabe ist für dieses Kapitel geschrieben. Die beiden kennen sich nicht und siezen sich – das ist in der Prüfung häufig.
Aufgabe · Sprechen Teil 2 · Beispiel
- Ruhe für die Gäste?
- Ausgrenzung von Familien?
- Freiheit der Wirte?
- Andere Lösungen?
- …
Herr Brandtner: Sollen wir anfangen? Die Frage ist ja, ob Restaurants Bereiche nur für Erwachsene haben dürfen. Ich bin eher dafür. Wer abends ausgeht und dafür viel Geld bezahlt, möchte in Ruhe essen und sich unterhalten können.
Frau Wieser: Ich verstehe, was Sie meinen, aber ich sehe das anders. Für mich ist das eine Form von Ausgrenzung. Familien gehören genauso zur Gesellschaft, und Kinder lernen nur dann, sich im Restaurant zu benehmen, wenn sie auch mitkommen dürfen.
Herr Brandtner: Das ist ein interessanter Punkt. Aber es geht ja nicht um ein Verbot für das ganze Restaurant, sondern nur um einen Bereich. Familien könnten weiterhin kommen, nur eben in einen anderen Raum.
Frau Wieser: Und wie sollte das in der Praxis aussehen? Viele kleine Restaurants haben doch nur einen einzigen Raum.
Herr Brandtner: Da haben Sie recht, für kleine Lokale ist das schwierig. Die müssten sich dann entscheiden, für wen sie da sein wollen. Ein Wirt sollte doch selbst bestimmen dürfen, wie sein Restaurant funktioniert, finden Sie nicht?
Frau Wieser: Grundsätzlich ja. Aber stellen Sie sich vor, alle Restaurants in einer Straße machen das. Dann bleibt für Familien kaum noch ein Platz. Ich habe selbst zwei Kinder und weiß, wie schwer es schon jetzt manchmal ist, ein Lokal zu finden, in dem man willkommen ist.
Herr Brandtner: Das kann ich gut nachvollziehen. Andererseits stört Lärm ja nicht nur Gäste ohne Kinder, sondern oft auch andere Familien.
Frau Wieser: Das stimmt. Ich glaube aber, dass man das anders lösen kann – zum Beispiel mit einer Spielecke oder mit festen Zeiten, in denen Familien besonders willkommen sind.
Herr Brandtner: Feste Zeiten finde ich eine gute Idee. Vielleicht wäre das sogar ein Kompromiss: mittags vor allem für Familien, abends ruhigere Bereiche für alle, die das möchten.
Frau Wieser: Damit könnte ich leben, solange es freiwillig bleibt und kein Restaurant Kinder grundsätzlich ausschließt.
Herr Brandtner: Sollen wir zusammenfassen? Ich bleibe dabei: Restaurants sollten solche Bereiche einrichten dürfen, weil viele Gäste Ruhe suchen und Wirte selbst entscheiden sollten.
Frau Wieser: Und ich bin eher dagegen, weil Familien nicht ausgegrenzt werden dürfen. Einig sind wir uns aber darin, dass feste Familienzeiten eine gute Lösung wären.
Was in jedem Zug passiert
| Zug | Funktion | Die Wendung dafür |
|---|---|---|
| 1 | Gespräch eröffnen, Frage nennen, Standpunkt mit Grund | Sollen wir anfangen? · Ich bin eher dafür. |
| 2 | höflich widersprechen, eigener Standpunkt mit zwei Gründen | Ich verstehe, was Sie meinen, aber ich sehe das anders. |
| 3 | Argument aufgreifen, eigene Position präzisieren | Das ist ein interessanter Punkt. Aber es geht ja nicht um … |
| 4 | nachfragen, konkret werden lassen | Und wie sollte das in der Praxis aussehen? |
| 5 | teilweise zustimmen, neues Argument, Frage zurück | Da haben Sie recht … · …, finden Sie nicht? |
| 6 | einschränken, eigene Erfahrung als Beispiel | Grundsätzlich ja. Aber stellen Sie sich vor, … |
| 7 | Verständnis zeigen, Gegenargument | Das kann ich gut nachvollziehen. Andererseits … |
| 8 | zustimmen, Alternative vorschlagen | Das stimmt. Ich glaube aber, dass man das anders lösen kann. |
| 9 | Vorschlag aufnehmen, Kompromiss formulieren | … finde ich eine gute Idee. Vielleicht wäre das sogar ein Kompromiss. |
| 10 | Bedingung nennen | Damit könnte ich leben, solange … |
| 11 | zur Zusammenfassung überleiten, eigene Position | Sollen wir zusammenfassen? Ich bleibe dabei: … |
| 12 | eigene Position, Gemeinsamkeit festhalten | Einig sind wir uns aber darin, dass … |
Zwei Dinge fallen auf. Erstens: Keiner der beiden ändert am Ende seine Meinung, und das ist in Ordnung – die Anweisung verlangt eine Zusammenfassung, keine Einigung. Zweitens: Jede Äußerung beginnt mit einer Reaktion auf die vorige. Das ist das Muster, das Interaktion sichtbar macht: erst reagieren, dann das eigene Argument.
Redemittel, nach Funktion geordnet
Wo sich die Form bei du und Sie unterscheidet, stehen beide Varianten.
| Funktion | Redemittel |
|---|---|
| Gespräch eröffnen | Sollen wir anfangen? · Darf ich beginnen? · Was halten Sie / hältst du von der Frage? |
| Standpunkt | Ich bin eher dafür / dagegen, weil … · Für mich ist ganz klar, dass … · Ich persönlich finde … |
| Zustimmen | Da haben Sie / hast du recht. · Das sehe ich genauso. · Genau das meine ich auch. |
| Teilweise zustimmen | Grundsätzlich ja, aber … · Da ist etwas dran, allerdings … · Im Prinzip stimmt das, nur … |
| Höflich widersprechen | Ich verstehe, was Sie meinen / du meinst, aber … · Da bin ich anderer Meinung. · Das sehe ich etwas anders. |
| Nachfragen | Wie meinen Sie / meinst du das genau? · Wie sollte das in der Praxis aussehen? · Können Sie / Kannst du ein Beispiel nennen? |
| Zeit gewinnen | Das ist eine gute Frage, da muss ich kurz überlegen. · Wie soll ich sagen … |
| Beispiel, Erfahrung | Ich habe selbst erlebt, dass … · Stellen Sie sich vor / Stell dir vor, … |
| Kompromiss | Vielleicht wäre das ein Kompromiss: … · Damit könnte ich leben, solange … · Was halten Sie / hältst du von folgender Lösung: …? |
| Gespräch lenken | Lassen Sie uns / Lass uns noch über … sprechen. · Wir haben noch nicht über … gesprochen. |
| Zusammenfassen | Sollen wir zusammenfassen? · Ich bleibe dabei: … · Einig sind wir uns darin, dass … · Wir sehen das also unterschiedlich: … |
Wenn das Gespräch nicht so läuft wie im Beispiel
Ihr Partner redet ununterbrochen
Warten Sie auf eine kurze Pause und steigen Sie mit einem Bezug ein: „Darf ich kurz etwas dazu sagen? Sie haben gerade gesagt, dass … – das sehe ich anders.“ Unterbrechen ist in Ordnung, wenn es höflich geschieht und an das Gesagte anknüpft.
Ihr Partner sagt kaum etwas
Stellen Sie offene Fragen und nutzen Sie die Stichpunkte: „Wie sehen Sie das mit der Freiheit der Wirte?“ Greifen Sie jede Antwort auf, auch eine kurze. Sie zeigen damit genau das, was bewertet wird: Sie halten das Gespräch in Gang.
Sie sind beide derselben Meinung
Dann diskutieren Sie die Grenzen der gemeinsamen Position: „Wir sind beide dafür – aber gilt das auch für …?“ Oder Sie nehmen ein Gegenargument auf: „Kritiker würden sagen, dass … Was würden Sie darauf antworten?“ Ohne Reibung gibt es wenig zu reagieren.
Sie haben etwas nicht verstanden
Fragen Sie nach – das ist kein Fehler, sondern Interaktion: „Entschuldigung, das habe ich nicht ganz verstanden. Meinen Sie, dass …?“
Die typischen Fehler
- Der vorbereitete Monolog. Wer sein Argument zu Ende sagt, egal was der Partner gerade gesagt hat, verliert Punkte in der Interaktion.
- Keine Zusammenfassung. Sie ist eine der drei Anweisungen. Fehlt sie, fehlt ein Teil der Erfüllung.
- Nur zustimmen. „Ja, genau, das finde ich auch“ ist höflich, aber ohne eigenen Beitrag wenig wert.
- Stichpunkte vorlesen. Die Stichpunkte sind Fragen, keine Argumente. Machen Sie aus jedem einen eigenen Satz mit Grund.
- Wechsel zwischen du und Sie. Einmal entscheiden, dann dabei bleiben.
Wie Teil 1, der Vortrag, abläuft und welche Themen dort vorkommen, steht im Kapitel Sprechen: Themen, Ablauf und Redemittel.
Üben ohne Partner
Für eine Diskussion braucht man zwei Personen, und die fehlen beim Üben oft. Auf dieser Website übernimmt ein KI-Partner die Gegenposition; danach bewertet Felix das Gespräch nach Erfüllung, Interaktion, Wortschatz und Strukturen. Die Aussprache bewertet er nicht, und das Ergebnis ist eine Einschätzung, keine offizielle Note.
Die ersten beiden Diskussionen sind kostenlos; weitere Aufgaben gehören zu den Tarifen.
Häufige Fragen
- Wie lange dauert die Diskussion im Goethe B2?
- Circa fünf Minuten für beide zusammen. Eine Vorbereitungszeit nur für Teil 2 gibt es nicht; die 15 Minuten Vorbereitung vor der Prüfung gelten für das ganze Modul.
- Muss ich am Ende meine Meinung ändern oder mich mit dem Partner einigen?
- Nein. Die Anweisung verlangt, dass Sie am Ende zusammenfassen, ob Sie dafür oder dagegen sind. Sie dürfen bei Ihrer Position bleiben – bewertet wird, wie Sie diskutieren, nicht, wer gewinnt.
- Sollen wir uns in der Prüfung duzen oder siezen?
- Beides ist möglich. Viele Paare siezen sich, weil sie sich nicht kennen. Klären Sie es am Anfang und bleiben Sie dabei: Der Wechsel zwischen du und Sie zählt beim Register in der Interaktion.
- Was mache ich, wenn mein Partner kaum spricht?
- Stellen Sie offene Fragen („Wie sehen Sie das?“, „Haben Sie damit schon Erfahrungen gemacht?“) und greifen Sie jede kurze Antwort auf. Das Gespräch in Gang zu halten ist genau das, was in der Interaktion bewertet wird – ein stiller Partner ist deshalb auch eine Chance.
- Wie wird die Diskussion bewertet?
- Mit vier Kriterien zu je 10 Punkten: Erfüllung, Interaktion, Wortschatz und Strukturen. Dazu kommt die Aussprache, die über beide Teile des Moduls mit bis zu 16 Punkten bewertet wird.